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#專業(yè)的學科配置，指明成長的方向

學校的每一位教師都有自己的“看家本領”，每一個教研組內(nèi)部也是如此。在政治教研組中，既有育人、教學、管理并進的全能型教師；也有勤于思考、樂于鉆研的反思型教師；還有專業(yè)扎實、底蘊深厚的學識型教師，組內(nèi)老師們?nèi)娴膶I(yè)技能引導我對學科教學、命題、教研與育人等方面的關注，為我的成長指明了方向。

#良好的教研環(huán)境，凝聚成長的力量

教師的培養(yǎng)，一方面是依靠培的支撐，主要來自于學校教研文化的氛圍；另一方面是需要養(yǎng)的力量，主要來自于教師自身對成長的渴望。而學校教研文化氛圍的營造，關鍵在于教研組。在教研組長的帶領下，政治教研組形成了共商共建共享的文化氛圍，積極推進共磨一堂好課，共命一套好題，共研一項課題，共寫一篇文章，共享一些資源，團結(jié)合作，凝聚智慧，共同推動青年教師的成長。

#扎實的教研活動，推動成長的進程

一是堅持主題化的教研活動，增強教研實效性。高一、高二側(cè)重于研究教材與教法，高三側(cè)重于圍繞試題進行組本教研，如2022屆高三備課組，一般情況下，每周備課組會都能全到，其原因在于教研活動立足教學需要，堅持問題導向，會前確定研討的試題，分別對試題進行集中練習、評析、解法分享、講法介紹，尤其是主觀題，共同討論一致形成可視化的解讀，并不斷探索從多種視角形成答案，如圍繞學科邏輯為主線的答案組織；圍繞生活邏輯為主線的答案組織；圍繞問題邏輯為主線的答案組織；圍繞事實邏輯為主線的答案組織，讓學生也能體會到政治試題也有“一題多解”的魅力。

二是采取微講座的方式，展現(xiàn)集中智慧。根據(jù)教學實際情況，確定主題和主講人，如在高考后，教研組采取以歷年來經(jīng)典高考試題的分析為主題，引導組內(nèi)教師關注高考動態(tài)，加強高考試題的研究，助力高三復習備考。

三是生活化的教研活動，教研會是教研工作開展的重要形式，但教研不一定就是開會，教研的實質(zhì)是對教育教學過程中所產(chǎn)生的實際問題提供解決的方案，凡是有益于教育教學問題解決的活動能夠稱為教研。在政治組內(nèi)形成了這樣的教研氛圍，在食堂四人座也可以開展教研活動，在操場也可以開展教研活動，兩人聚在一塊慢慢地就開始了“微教研”，真正做到了將教研實施生活化。之所以能實現(xiàn)這一點，在于組內(nèi)教師有著強烈的問題意識和反思精神，堅持思所得、思所失、思所疑、思所難、思創(chuàng)新，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進，真正實現(xiàn)了以研究的心態(tài)審視教育教學。

#溫馨的生活關懷，化解成長的煩惱

青年教師剛剛走上崗位，難免會存在物質(zhì)上的清貧、工作上的艱辛、精神上的迷茫?？梢姡瑢η嗄杲處煶砷L的關注需要從單一走向綜合，需要從關注專業(yè)成長向全人成長轉(zhuǎn)變，積極關心、了解青年教師的發(fā)展狀況和生活需求。黨委盧學農(nóng)書記高度關注思政教師的成長，一再強調(diào)思政教師要扛起落實立德樹人的根本任務。政治教研組始終堅持發(fā)展難題互助，生活困難共幫，以家人的心態(tài)在教研組內(nèi)相處，滋潤著成長的心靈。